当前艺术教育要有新思考

文章来源:中国教育在线

 

7月9日-10日,由上海市教委、虹口区人民政府联合主办,中国教育学会舞蹈专业委员会、上海市科技艺术教育中心、上海市虹口区教育局承办的上海市学生艺术团仲盛舞蹈团建团20周年研讨会顺利举行。两天的时间里,先后举行了上海市名师工作室现场实践示范活动;北师大博士生讲师王杰的《中美舞蹈素质教育的走向》专题讲座;参观胡蕴琪艺术教育中心;教育部体卫艺司副司长万丽君解读教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》文件精神的专题论坛;上海市学生艺术团仲盛舞蹈团在上海文化广场的汇报演出等系列活动,吸引了全国各地的艺术教育工作者前来观摩。

十八届三中全会的决定指出,要“改革美育教学,提高学生审美和人文素养。”这是改革当下以应试为目的的教育现状,促进丰富学生精神生活、为学生全面发展奠基的重要举措。这一要求出台后,教育部体卫艺司于2014年1月出台了一号文件——《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》,对学校艺术教育工作做出了新的部署和要求。

7月10日下午,万丽君副司长在虹口区青少年活动中心的专题报告,吸引了各方关注。她从艺术教育面临的机遇和挑战、学校艺术教育的现状、艺术教育基本理念、如何正确理解教育部2014年一号文件等几个方面,高屋建瓴地向大家勾勒了十多年来全国艺术教师、艺术教育的发展概况,今天遇到的问题和瓶颈,以及今后发展的目标和方向,让大家受益良多。

在听报告的过程中,以下几个方面让我有了更多的思考。

1.艺术教育的功能

21 世纪将是艺术文化和设计文化的新纪元。对艺术教育的特别重视已成为目前世界教育发展的一种趋势。艺术教育具有四大功能,分别是审美、情感、创造和文化传承。

艺术教育具有特殊的审美功效。艺术作品追求着“象外之象”、“弦外之音”、“景外之情”、“言外之意”的最高艺术境界,使人神思流连、余味萦回,在艺术形象中寻求精神的自我醒悟和亢奋。苏霍姆林斯基说:“对美的感知和理解是审美教育的核心,是审美修养的要点,没有这种修养,人的感情对于生活中的一切美好的和高尚的东西无动于衷。”只有人有了会听音乐的耳朵和会欣赏画的眼睛,才能感受美的客体,进而去发现美、创造美。

梁启超所说,“情感教育的最大利器就是艺术”。艺术是掌握情感秘密的钥匙,但凡文化艺术作品,无论是对社会、对人生还是对自然的刻画,无不渗透着作者强烈的情感,表达了作者的审美理想。怡养性情、塑造心灵是艺术教育的基本功能, 对提高情绪的自我意识能力很有帮助。美国自然主义美学家托马斯·门罗认为,“在某种程度上, 几乎所有的人都在使用艺术,并依靠它取得了某种控制。人们之所以使用艺术, 不一定是为了长远目标, 而可能是为了获得艺术所提供的直接乐趣和更丰富的经验,或者是为了逃避某种现实。也就是说,人们利用艺术来控制自己当时的情绪和思绪。”也就是说,艺术能使人性返于和谐,促成人的心理平衡。

艺术教育有助于创造力的培养。历史上有重大发明的科学家或大艺术家,都有很强的艺术观念和科学观念。如爱因斯坦的小提琴、维纳的小说、汉密尔顿的诗篇、鲁迅的《科学史教篇》、白居易的《赋得古原草送别》(物候学规律) 等,其中最典型的要数集科学家和艺术家于一身的张衡和达·芬奇。科学家所发现的自然界变化发展规律,必然反映了节奏、韵律、对称、均衡等美学特性,而简单与深远、统一与和谐、守恒与对称则是美学在科学中的体现。法国著名作家福楼拜曾有很精辟的预言,“越往前进,艺术越要科学化,同时,科学也要艺术化。两者从山麓分手, 回头又在山顶汇合”。这些话在今天得到了很好的印证。

文化是一个民族的灵魂和血脉,是一个民族的集体记忆和精神家园。继承优秀的中国传统文化,培育和弘扬民族精神,对于增强民族自尊心、自信心、自豪感,实现中华民族的伟大复兴,具有特别重要的意义。作为中华优秀传统文化传承创新的重要阵地,艺术教育的价值和作用自然不能忽略。

2.学校艺术教育的特质

教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》指出,“近年来,学校艺术教育取得了较大的发展,艺术教育的育人功效日益凸显,学生艺术素质普遍得到提升,高等学校和中小学相互衔接的艺术教育课程体系初步建立,课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的艺术教育发展推进机制基本形成。”这也是艺术教育有别于学科教学的一个特色,在绝大多数学校,课堂教学、课外活动和校园文化三位一体的推进机制都做得很不错。

当有领导和专家到学校来了解艺术教育的开展情况时,艺术活动展示是不可缺少的一个环节。万丽君发现,很多小学在展示活动中都在跳伦巴、桑巴等交谊舞,这是一个很令人担忧的现象,我们的教育正在被影视文化、娱乐文化所绑架。

万丽君认为,学校艺术教育的特质体现在导向性、公平性、哺育性、参与性等方面。

伦巴、桑巴等交谊舞是成人的舞蹈,展现的是性感美。穿着露骨的衣服,做着充满诱惑和挑逗的动作,是这种舞蹈的特点。而中小学生是天真浪漫的,在艺术教育过程中要维护小学生的天真浪漫和中学生的意气风发,要展现的是青春荡漾的学生气质。美育教育要围绕着保护孩子的美来做事情,不能去破坏孩子的美。孩子原本是一张白纸,被老师这样一折腾,给糟蹋了。这就没有体现出艺术教育的导向性。

以升学、甚至一举成名为目标的艺术教育是反映了社会“急功近利”的心态,必然导致人文因素的消减,不可能促进学生的和谐发展。学校艺术教育要注重公平性,要通过艺术教育促进每一个学生的身心健康,而不是单纯地去培养各方面的艺术尖子生。教师要从立德树人的角度来看待艺术教育的任务,自觉推进艺术教育的发展。

艺术教育是传承中华文明的有效途径,对于建设我们的精神家园有重要的奠基作用。艺术教育一定是精神哺育,你给学生什么,他就会成为什么。通过艺术教育培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情,让中华民族优秀文化薪火永传、世代相传,这就是精神哺育。

托尔斯泰曾说:“艺术是人与人之间相互交流的手段之一。”这句话点明了艺术教育具有的实践性、参与性的特点。学生主动参与其中的丰富多彩的艺术教育活动,会营造向真、向善、向美、向上的文化氛围,让每一个学生成为德智体美等诸方面全面发展的人。

3.艺术教育的理念

教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》指出,“艺术教育依然是学校教育中的薄弱环节,存在诸多困难和问题,艺术课程开课率不足、艺术活动参与面小、艺术师资短缺的状况没有得到根本改善,农村学校缺乏基本的艺术教育,艺术教育的评价制度尚未建立。”

艺术活动为什么参与面小?这是一个理念的问题。到目前为止,艺术和语文、数学的作用同等重要,需要学生人人参与,这样的理念还没有形成。很多人还处在让有艺术细胞的人搞艺术的思维之中。

理念决定行为。当我们始终将目光聚焦在少数“有艺术细胞的人”身上时,我们就不会关注所有学生审美能力和人文素养的培育,艺术教育的价值和作用就得不到有效的发挥。

课程教学改革,最难以突破的是理念,如果没有理念的革新,在现有基础上的修修补补,是无法真正实现教育的创新发展的。

艺术课程为什么开课率不足,这也与我们的理念有关。

新的课程方案中,全国义务教育总的学时数为9522课时,其中艺术教育课程占9%-11%,而现有的艺术教育教师总数只占教师总数的5%。在义务教育阶段,现在1068万名教师,总量是超编的。按照课程标准中规定的课时数,义务教育阶段英语学科的课时量占6%,而英语教师数占到9%以上,语文和数学也是如此,这与应试教育有很大的关系。

大家对考试科目都非常重视,拿出了很多编制来进教师。相比之下,艺术教师不足,艺术教育课程开课率不足就是必然的。要解决这个问题,依然需要从理念的转变入手,让所有的学科都切实依据课程标准来实施教学,才能使得学校里能够按规定引进足量的艺术教师,从而实现100%的开课率。

 

 

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发布时间:2014-7-15 浏览次数:2932
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